А. ИНТЕРЕСНАЯ И ЯСНАЯ РЕЧЬ

Сражения выигрывают не только при перевесе в жи­вой силе и снаряжении, но и при превосходстве страте­гии и тактики. Наполеон доказал это современникам сво­ими блестящими победами почти во всех странах Евро­пы. Возглавляя французскую армию в Италии, он впер­вые поднялся на вершины славы благодаря тактике быстрых передвижений, разъединения и раздробления вражеских армий, прежде чем неприятель успевал со­браться с силами. За одиннадцать дней сардинская ар­мия потерпела пять сокрушительных ударов от «разу­той, не имеющей ни кавалерии, ни артиллерии армии» Наполеона.

Как и сражение, речь необходимо планировать. Ее со­держание и приемы должны быть стратегически разра­ботаны так, чтобы они привели к поставленной цели. Цель же информационной речи помочь познать и усво­ить, а это достижимо лишь при условии, если речь ин­тересна и ясна. Интерес, который должна пробудить информационная речь, вытекает из желания познать. Ясность речи способствует удовлетворению этого жела­ния. Интерес, вызываемый речью, и ясность ее — две сто­роны одной и той же монеты. В подобном соотношении они и будут обсуждаться в дальнейшем.

Хорошая пьеса построена так, что по мере развития осложнений, по мере нарастания в зрительном зале интереса и нетерпения перед публикой все более и бо­лее раскрываются смысл происходящего на сцене, харак­тер действующих лиц и сущность складывающихся по­ложений. То же можно сказать и о построении хорошей речи. После обдумывания ее плана, имеющего цель вы­звать интерес к теме и помочь освоить предмет, оратор выходит к слушателям с затаенным намерением, кото­рое в соответствии с подготовленным полным конспектом и отдельными деталями последнего приведет его к по­ставленной цели. В начале речи он скажет: «Я распола­гаю весьма важным (поразительным, любопытным) фактом. О нем я хочу рассказать вам...» Затем на протя­жении речи должны последовать замечания, которые не только поднимают интерес, но и делают его все более напряженным. Оратор обязан знать, где могут понадо­биться вспомогательные данные или стимулирующие интерес замечания и где следует опустить скучную и путаную подробность.

Каков должен быть план информационной речи, что­бы она вызывала интерес и была ясна? Предлагаемые вашему вниманию способы построения плана исходят из основных требований — интереса и ясности. Прораба­тывайте их внимательно при обдумывании плана каж­дой вашей речи.

 

1. УЧИТЫВАЙТЕ  ИНТЕРЕСЫ   АУДИТОРИИ

Для «проявления» отпечатков пальцев ФБР приме­няет следующий прием. Берется чистый лист бумаги и погружается в раствор. Вскоре там, где, казалось, ниче­го не было, появляется отпечаток. Интерес аудитории вызывают подобно тому, как «проявляют» отпечатки пальцев. Оратор сам не создает интереса. Он только поднимает на поверхность скрытые, дремлющие интере­сы. Иначе говоря, он их активизирует. Именно в этом заключается первая задача информационной речи. Если оратор попытается выявить то, чего в действительности нет, его постигнет неудача. Если формула проявления неверна, он ничего не добьется.

Уже при выборе темы и определении щели вы стара­лись представить себе, к чему питают склонность ваши будущие слушатели. Необходимо при развитии каждого пункта речи задавать вопрос: «Что заинтересует слуша­телей, например, как членов общины, как граждан, уча­щихся, как родителей, прихожан, профессионалов?» Основным фактором при решении вопроса о каждом пункте речи может быть: любят ли слушатели музыку или нет, ротарианцы они или нет, домовладельцы или нет и—что особенно важно для речей, произносимых на класс­ных занятиях, — являются ли они студентами колледжа. Следующий вопрос, взятый из доклада на тему «Как гены развиваются в человека», показывает, каким обра­зом оратор ставит характер своих высказываний в зави­симость от интересов аудитории:

Как зародыш из почти незаметного и видного только в микроскоп оплодотворенного яйца разви­вается в футболиста весом в двести фунтов?

В примере приведен именно футболист, а не просто «человек», и это сразу вдвое повышает интерес слушате­лей. Таким же образом доклад о кондиционировании воздуха перед деловой аудиторией должен обязательно включать сооображения о стоимости установки и экс­плуатации, а также об экономии. Беседа о гигиене в школьной аудитории должна иметь в виду школьные условия. Но, с другой стороны, не все, что говорит ора­тор, имеет специальное отношение к аудитории. Это рез­ко ограничило бы выбор тем и даже вызвало бы нелов­кость у слушателей. Большая часть материала в докла­дах на студенческих занятиях, например по вопросу о телевидении, о налогах, о том, как объезжают диких ло­шадей, и т. д., вряд ли имеет отношение к жизни кол­леджа.

Поэтому, развивая каждый раздел речи, не только уясняйте себе, заинтересует ли речь аудиторию, если учесть особенности последней, но также затронет ли ва­ше выступление общечеловеческие интересы. Все люди независимо от возраста, пола, воспитания, профессии, политических убеждений, религии питают одинаковый интерес к вопросам жизни и смерти, здоровья, богатства, престижа, власти, удовольствий, добра и зла. О таких интересах, как об основе убеждений и мотивах действий, будет сказано далее, при обсуждении агитационной ре­чи. В информационной речи они только играют роль сти­мулов, вызывающих внимание к обсуждаемому предме­ту. Остальные указания относительно ясного и интерес­ного характера речи помогут вам увязать ее план с тя­готением слушателя к данным общим вопросам.

 

2.   ПОЛЬЗУЙТЕСЬ И  НОВЫМ И  СТАРЫМ

Публика не питает интереса к обычному. Ее интересу­ет все новое, не похожее на старое, однако имеющее к нему непосредственное отношение. Вот почему для лю­дей, связанных со сценой, спектакли и закулисная жизнь—самый неиссякающий на свете источник разго­воров. Не потому ли для специалиста по двигателям са­мый увлекательный в мире предмет — мотор. Он видит подробности, которые не видит рядовой человек, — под­робности, имеющие отношение к тому, что он уже знает и что связано с его всепоглощающим интересом к двига­телю.

Как же сделать обычное интересным, а новое — по­нятным при подготовке к речи? Во-первых, если тема старая, развивайте ее в связи с новыми фактами и на­сущными интересами. Во-вторых, если тема новая и не­обычная, развивайте ее, опираясь на общеизвестные факты и житейский опыт. В обоих случаях основное требование — достаточное знание вопроса. Обычно по­верхностное знание—это знание «общих мест». Чем хуже человек знает предмет, тем менее интересны дан­ные, которыми он располагает.

Посмотрите, как Брюс Бартон, пользующийся широ­кой известностью в области коммерческой рекламы в качестве организатора и лектора, избитую тему сделал интересной. Ему пришлось делать доклад по безнадежно скучному вопросу — о значении в быту таких  электро ­- принадлежностей, как стиральные машины. Докладу он дал название: «Надолго ли хватит вашей жены?» Огла­сив его, он заинтересовал слушателей следующим заяв­лением:

 

Пока я дойду до конца, мне хотелось бы ска­зать несколько слов о самом названии доклада и ответить на вызываемые им недоуменные вопросы.

 

Далее он направился в историческую экскурсию, при­давшую вопросу неожиданное освещение.

 

Несколько лет назад в Бостоне состоялось празднование, посвященное исторической высадке отцов-пилигримов. После речей мужчин,   воздавших должное их заслугам, слово было предостав­лено одной остроумной и бойкой особе. Она сказа­ла: «Мне надоело слушать поток похвал по адресу отцов-пилигримов. Я хотела бы посвятить не­сколько слов матерям-пилигримам. Они претер­пели то же, что и отцы-пилигримы, сверх того им пришлось претерпеть от самих отцов-пилигримов».

 

Бартон нашел применение этому примеру, связав его с имеющим к нему отношение самым насущным из всех вопросов — вопросом о жизни и смерти.

 

Друзья мои, знаете ли вы, что случилось с ма­терями-пилигримами? Они умирали. Они умирали молодыми. Чтобы поднять на ноги одну семью, их нужно было две, а то и три. Отцы были крепкие, закаленные люди и жили подолгу, но работа и тя­желые бытовые условия сокращали жизнь их жен. Минутку внимания...

 

Затем последовали статистические данные. На них обычно смотрят как на что-то нудное и расхолажива­ющее. Здесь все было иначе. Статистика приковала к себе внимание слушателей. Лектор взял на себя труд раскопать статистические данные и извлечь факты, ко­торые были необычны и затрагивали коренные интересы аудитории. Это было сочетание частного с общим.

 

Из мужчин, окончивших Иельский универси­тет между 1701 и 1745 гг., 418 вступили в брак. Что стало с их женами?

33 умерло в возрасте до 25 лет.

55 умерло в возрасте до 35 лет.

59 умерло в возрасте до 45 лет.

Из 418 мужей 147 потеряли жен до достиже­ния последними среднего возраста.

Не лучше было и с женами окончивших Гар­вардский университет. Возьмем 1671 г. как типич­ный. Окончивших было 11 человек, из которых один умер холостым в двадцатичетырехлетнем возрасте. Из  оставшихся десяти —

4 женились дважды;

2 женились три раза.

На  10 мужей пришлось  18 жен.

 

Эти статистические выкладки были завершены инте­ресным едким замечанием.

 

Справедливо было сказано, что уровень циви­лизации можно определять по условиям, в которых живет женщина.

 

Теперь обратите внимание, как малоговорящая те­ма становится интересной и оживает благодаря обра­щению к обычным явлениям и заурядному человеческому опыту. Следующий отрывок взят из описания ловли губок Луиса Адамика.

 

В солнечный ясный день дно океана неописуемо прекрасно — оно похоже на огромный сад на ска­лах, переливающий мягкими, переходящими одна в другую красками. Красота, пронизывающее со­знание одиночества, громадная рыбина над тобой и мелкая рыбешка, тыкающаяся носом в твою голую руку, — все это наводит страх. Выбрав­шись наверх, я не без удовольствия узнал, что в первый раз все трусят. Нужно не меньше года практики, чтоб чувствовать себя в подводном царстве почти как дома.

 

Элементы нового и старого сопоставляются путем уподоблений и контрастов. И действительно, понять но­вое значит заметить, в чем оно схоже с обычным и чем отличается от уже известного. Сравнения пробуждают и удовлетворяют любознательность. Они вызывают вопрос: «Какова природа этого предмета?» — и отвечают на него, указывая, на что похож или не похож данный предмет. Они приводят в движение мысль слушателя и облегча­ют ее ход. Подобные методы, поднимающие интерес и вносящие в изложение ясность, уже обсуждались как виды вспомогательных приемов в главе VI и еще будут предметом обсуждения в дальнейшем.

 

3.    КОНКРЕТИЗИРУЙТЕ ПЛАН

Конкретность тоже имеет отношение к описанным выше способам, поскольку многие темы отвлеченного характера нуждаются в конкретной разработке при по­мощи уподоблений и противопоставлений. Лишь немно­гие ораторы ясно представляют себе, что весь план речи, как и его отдельные части, может быть изложен в кон­кретных терминах. Приводимые ниже главные разделы нашли место в докладе о различных способах реакции человека на окружающую среду.

Одни люди подпадают под влияние окружающей среды.

Другие — сами управляют окружающей средой.

Здесь дана краткая, ясная формулировка с уместным применением контраста. Но сравните следующую редак­цию:

 

Одних людей можно уподобить термометру.

Других можно сравнить с термостатом.

 

Когда после доклада опросили слушателей-студен­тов, оказалось, что всем наиболее живо запомнились сравнения с термометром и с термостатом и их смысл. Некоторые студенты ничего, кроме этого, не могли вос­произвести из доклада. Такая обработка речи хорошо иллюстрирует, насколько эффективно общеизвестные мысли облекать в новую форму.

В только что приведенном образце плана для пояс­нения использованы вещественные обозначения. Многие темы, касающиеся таких отвлеченных предметов, как учреждения, нравы, профессии, становятся конкретными благодаря примерам, приводимым из жизни людей. Слу­шателю нравится, когда ему говорят о том, что люди делают, что говорят. Ему всегда интересно знать, что го­ворят и делают особенные люди. По этой причине часто приходится прибегать к отдельным высказываниям: вы­ражать идеи словами каких-либо выдающихся людей или словами, отражающими мнение соседей.

В интересах конкретности и своеобразия можно вос­пользоваться формой притчи.

 

Например:

Введение. Что такое «политическая деятель­ность»? «Искусство управлять»,—скажут одни. «Игра», — скажут другие. «Очковтирательство за общественный счет», — скажут третьи. На самом деле политическая деятельность — это обществен­ная деятельность, обязывающая деятельность, имеющая, как и большинство видов карьеры, свои благородные стороны и свою изнанку. Каковы ша­ги по пути политической карьеры? Давайте про­следим путь некоего мифического Билла Смита, поставившего своей целью сделать политическую карьеру.

I. Билл Смит, двадцати трех лет, пройдя курс юридических наук и сдав экзамен для поступ­ления в адвокатуру штата, готовится стать политическим деятелем.

II. Он начинает   карьеру с того, что становится полезным для представителей власти и поли­тических деятелей общины.

А. Во    время    избирательных    кампаний он бесплатно предлагает свои услуги.

Б. Он обращает на себя  внимание  своей скромностью и лояльностью.

III. Затем он делается своим человеком на закры­тых заседаниях партийных лидеров, на ок­ружных собраниях и съездах штата.

A.  Он изучает    проблемы,    могущие, по его мнению, возникнуть на этих собраниях.

Б. Он высказывается на них так, что об­ращает на себя внимание сметкой и энер­гией.

B.  Но он остерегается задевать тех, чья под­держка ему понадобится в будущем.

Г. Как правило, он стоит за наиболее попу­лярное решение вопроса.

IV. Следующий его шаг — работа на небольших общественных должностях.

А. Он убеждает друзей выдвинуть его канди­датуру.

Б. Находясь на официальном посту, он заво­дит много знакомств, оказывает услуги ипо    возможности  заручается    вниманием прессы к своей персоне.

V. Билл Смит ныне, в возрасте 35—40 лет, го­товится выставить свою кандидатуру на бо­лее крупный пост — члена конгресса, губер­натора, сенатора и т. д.

Заключение. Кто знает? Если Билл Смит че­стен, смел, обладает достаточными способностями и ему сколько-нибудь везет,   в   один прекрасный день он будет президентом  Соединенных Штатов. Добиваясь ясности плана, снова обратитесь к разде­лу о примерах в главе VI и возможно скорее   прорабо­тайте указания по поводу конкретности    языка в гла­ве XIII.

 

4.  СОЗДАВАЙТЕ ОЩУЩЕНИЕ  УПОРЯДОЧЕННОГО ПОСТУПАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ

При прочих равных условиях внимание всегда устремляется к тому, что находится в движении. Это пра­вильно не только в отношении физического движения, попавшего непосредственно в поле зрения, но и в отно­шении движения, возникшего в воображении. Даже дви­жение как переход от одной мысли к другой само по се­бе способно обусловить интерес к ним.

Проследите, как Герман Барджер в информацион­ной речи (приложение IV) создает ощущение насыщен­ного драматизмом движения при изложении событий «Кровавого четверга» в Боливии. Каждый новый раздел поднимает слушателей на более высокий пункт наблю­дения и направляет их внимание на нарастающий тра­гический ход событий, как объектив киноаппарата ведет за  собой внимание кинозрителя:

 

В четверг около 9 часов утра я направился в посольство из квартиры...

Приближаясь к посольству, я услышал более интенсивную перестрелку...

Чтобы получить общее представление о том, что происходит, некоторые из нас забрались на крышу десятиэтажного здания...

 

Развитие действия, конечно, легче всего использовать в повествовании, но оно находит применение также в описании и объяснении.

Чтобы действие было интересным и ясным, движение должно быть осмысленным. Слушатели чувствуют по­требность в упорядоченном поступательном развитии идей, доступном их пониманию. Порхать с одного на дру­гое без всякой ощутимой связи значит совершенно де­зориентировать слушателя. Это убивает его естествен­ное желание, чтобы впечатления нарастали последова­тельно и непрерывно. Аналогичную ошибку может сделать оратор, если он, желая соблюдать последова­тельность, слишком растянет речь, расчленив ее на де­сять, двадцать главных разделов. Живое внимание, воз­никшее в начале речи, рассеется и сменится утомлением.

Чувство движения пропадает, если движение не бу­дет поступательным. Приводимый ниже порядок пунк­тов — поступательный и, следовательно, логичный. Пе­реставьте пункты в обратном порядке — и вы почувствуете недопустимость такой перестановки.

1.  Что происходило с «любительским» спортом в Америке до наших дней?

2.  Что происходит с «любительским» спортом    в настоящее время?

3.  Что ожидает «любительский» спорт в будущем?

Любознательность, то есть жажда знания, — двига­тель умственной деятельности. Она ищет ответа на воз­никающие вопросы. Поэтому полезно планировать речь как последовательную, логическую цепь вопросов и отве­тов. Будете вы формулировать вопросы или нет — неваж­но, важно, чтобы они сами возникали в сознании слуша­теля. В следующем примере, характерном для метода вопросов и ответов в информационной речи, дается толь­ко обобщение ответов. В самой речи они были даны в развитом виде. Обратите внимание, как здесь одно утвер­ждение приводит к следующему. В таком виде речь на­поминает серию вопросов и ответов на групповой дис­куссии, с той разницей, что в указанном случае оратор сам регулирует порядок вопросов, и поэтому речь при­обретает систему и последовательность:

 

Вступительное утверждение: В Америке чет­вертая часть браков кончается разводом. (Это утверждение вызывает следующий вопрос.)

Вопрос: В чем корень зла?

Ответ: В обычно приводимых объяснениях не содержится правильного ответа на данный вопрос. (Такой ответ ведет к следующему вопросу.)

Вопрос: Какое объяснение будет правиль­ным?

Ответ: Правильное объяснение заключается в том, что между главными причинами, ведущими к вступлению в брак, и подлинной основой брака существует большое различие. (Это вызывает следующий вопрос.)

Вопрос: Каковы главные причины, ведущие к заключению брака?

Ответ:   Половое   влечение.     (Следующий   во­прос является -продолжением предыдущего.) Вопрос: А какие другие причины? Ответ: Другая   причина — романтическая   лю­бовь.   (Ближайший вопрос вытекает  из предыду­щих утверждений.)

Вопрос: В чем подлинная основа брака? Ответ; В родительских инстинктах, то есть в ин­стинктах материнства и отцовства. (Следующий вопрос обусловлен тем, что предшествующие ут­верждения не удовлетворяли полностью пробу­дившуюся любознательность   слушателя.)

Вопрос: Почему же в разнице между причина­ми, ведущими к браку, и подлинной основой брака следует искать объяснение неудачных браков?

Ответ: Так как половое влечение и романти­ческая любовь со временем проходят, наступают разочарование и неудовлетворенность.

 

Вы помните по занятиям, посвященным составлению конспекта, что вопросы не находят в нем отражения. Если оратор и задает их, то они играют только роль пе­реходов в изложении и направляют внимание слушате­ля    в    русло самой речи. Всякий раз, когда требуется дать направление вниманию или сосредоточить его на ближайших пунктах речи, следует обратиться к такому направляющему вопросу.

 

5.  ВНОСИТЕ В РЕЧЬ ЭЛЕМЕНТЫ ДРАМАТИЗМА

Драматические элементы — конфликт, ожидание, раз­вязка. В них много личного, много от непосредственных переживаний. Их можно представить в первом лице, в настоящем времени. Это создает впечатление, что собы­тие или явление развертывается прямо на глазах. Если речь отражает борьбу, которая кроется за различными выводами, входящими в тему, то она вызовет интерес слушателя. Драматизм — не в самих идеях, а в кон­фликте, который они вызывают.

Восстановление картины преступления — один из наи­более эффектных приемов, к которому прибегают юри­сты-криминалисты:

 

Еще не рассвело. Жертва спит в спальне. В доме больше никого нет. Обвиняемый открыва­ет окно в столовой и забирается в дом. Двигаясь по комнате, он опрокидывает вазу... Прислуши­вается... Из спальни ни звука. Он быстро прибли­жается к комоду... Дело секунд, думает он: стоит только выдвинуть ящик, найти и взять шкатулку с деньгами. Но ящик не поддается. С отчаянным усилием он дергает ручку. Что это? Шум из спаль­ни? Он теряет самообладание и тянет изо всех сил. Ящик поддается, выскакивает, грохает на пол; его содержимое разлетается по комнате. В эту минуту в дверях показывается старик в ночной сорочке. Он безоружен. Мгновенно, но вполне от­давая себе отчет в своих действиях, обвиняемый выхватывает из кармана пистолет и стреляет — один, два, три раза. Старик опускается на пол...

 

Такой прием может использовать каждый оратор, желающий создать наибольшее впечатление. Некото­рые темы можно разработать данным способом от нача­ла до конца. Это относится главным образом к темам повествовательного характера. Но и многие объяснения могут быть изложены в повествовательно-драматиче­ской форме. Например, это возможно при такой темати­ке: «Как Пастер начал войну с бактериями»; «Как пре­дупредить пожары»; «Что происходит при расщеплении атома»; «Биржевая игра»; «Джефферсон против Га­мильтона». При подготовке речи на последнюю из при­веденных тем вы можете начать с изложения противо­положных точек зрения Джефферсона и Гамильтона на простой народ.

 

Джефферсон: Мы считаем очевидной истину, что все люди созданы равными, что творец их на­делил известными неотъемлемыми правами, и в том числе правом на жизнь, свободу и стремле­ние к счастью.

Гамильтон: Сударь, ваш народ — скот.

 

Затем можно объединить имеющиеся у вас отрывки, относящиеся к их личной борьбе, положив в основу взгляды на народ у того и другого. Воображаемые разговоры и ситуации обострят у слушателя внутреннее отношение к конфликту.

Дав воображению полную свободу, можно постро­ить захватывающую поучительную «драму» на такую прозаическую тему, как «Умение сосредоточенно зани­маться». На такую или подобную ей тему была произ­несена не одна студенческая речь.

 

Крепко ухватившись за шиворот, я швырнул себя к письменному столу. Яростно кидаюсь на книги, хватаю бумагу, карандаш и, стиснув зубы, начинаю... Один параграф... другой... третий... Чувствую какую-то неловкость... Уж не с желуд­ком ли что? Где, собственно, боль?.. Да-да, здесь... Уж не аппендицит ли?.. Нет, просто хочется есть. Вот в чем дело!.. Невозможно заниматься, если умираешь с голоду...

 

Начиная с этого места, почти каждый студент, обла­дающий воображением, мажет сказать интересную речь.

При повествовательно-драматической форме часто употребляют прямую речь.

 

Тимоти Уэбстер так именно и сказал: «Когда Смазеры выскочили  и закричали...»

 

Слушателям интересно знать точные слова людей, мысли которых излагают, и прямая речь почти всегда приковывает их внимание.

 

6.  УПРОЩАЙТЕ ПЛАН

Об одной из своих ранних пьес Грядущие дни  Лили­ан Хеллман заметила, что пьеса не имела успеха, так как автор пытался вложить в нее все, что хотел сказать. Одно дело — полностью овладеть темой, другое — суметь из этой полноты знания сделать целесообразные извле­чения. Необходимо и то и другое. Если вам надо произ­нести десятиминутную речь о характере китайца, вам придется долго изучать китайцев, чтобы отметить от двадцати до пятидесяти характерных черт этого народа. Но ваша речь будет более интересна и ясна, если вы путем отбора и сопоставлений выделите четыре-пять особенностей его характера. Эмиль Людвиг, хорошо знающий характер немцев, в своем анализе «Душа нем­ца» остановился только на любви к порядку, дисципли­нированности и музыкальности. Конечно, в каждом раз­деле было уделено внимание второстепенным чертам.

Обилие основных разделов обычно указывает на то, что автор досконально не продумал главную мысль. Нет необходимости намечать более четырех-пяти основных положений, так как аудитория не в состоянии удержать большего в памяти. Иногда даже два раздела могут ока­заться достаточными, особенно когда вы желаете срав­нить две книги, два учреждения или закона, двух людей. Всегда количество отдельных пунктов, охватываемых в речи, должно соответствовать отведенному времени. Если оратор спешит, чтобы успеть охватить все разделы. слушатели потеряют нить и будут скучать. Они чувству­ют удовлетворение, когда вы полностью разделываетесь с одной идеей, прежде чем перейти к другой. Если по­ложенного времени не хватает и вы не можете сказать все, что наметили, сокращайте объем тематического за­дания. Речь, в которой непрестанно возвращаются к одному и тому же, — сущее наказание для слушателя. Она по­хожа на молитву многоречивого проповедника, который после упоминания всех болящих и страждущих, правед­ников и грешников, молодых и стариков, друзей и недру­гов и всего рода людского провозгласил: «И, наконец, всевышний, ниспошли благословение на человечество во всех необитаемых частях земного шара».

При обдумывании способов систематизации собран­ного материала вы зададите себе вопросы: «Какая си­стема развития речи более всего исключает возмож­ность повторений? Какая окажется наиболее экономной? Какая самая интересная и прямая дорога к цели?» Предположим, что вам необходимо объяснить устройст­во самолета. Вы можете начать с наметки разделов: про­пеллер, крылья, кабина, мотор, аппаратура, приборы и пр. Но такой план окажется громоздким и беспоря­дочным. Доклад будет изобиловать совпадающими и пе­рекрывающими друг друга данными. Вам придется со­гласиться, что план, отвечающий основным принципам конструкции самолета, намного проще и содержатель­ней. Схема такого плана представляется в следующем виде:

Как устроен самолет с точки зрения: а) подъ­ема, б) продвижения, в) преодоления сопротив­ления воздуха, г) равновесия и д) маневренности.

 

7. СОСТАВЛЯЙТЕ ИСЧЕРПЫВАЮЩИЙ ПЛАН

Это правило надлежит применять с осторожностью, так как работа над любой темой поистине не имеет гра­ниц. Нельзя безоговорочно следовать совету Джоша Биллингса: «При выступлениях на темы комического характера следует придерживаться хорошего общего правила — внезапно остановиться до того, как подой­дешь к концу». Можно вполне согласиться, что всякая речь, серьезная или юмористическая, «когда в ней уже сказано достаточно, будет иметь потрясающий успех, но если вы перестараетсь, то она уподобится пережарен­ной оладье». В агитационной речи можно сказать ровно столько, сколько надо, чтобы удовлетворить интерес слушателей и не обмануть их ожиданий,—но не больше. С учетом отрицательных признаков правило можно сформулировать так: все, без чего нельзя обойтись, не вызывая разочарования или недоумения аудитории, подлежит включению в план.

В беседах-наставлениях или в  объяснениях   какого-либо процесса, например как проявлять фотопленку или как производить прививку растений, пропуск одной ста­дии процесса может оказаться фатальным. Иногда по­добная тема   требует   специального   перечня   пунктов. В объяснении явления должно быть не больше трех при­чин, в описании предмета — не больше четырех частей. В одном случае все пункты напрашиваются сами собой, а в другом, если не продумать тщательно план, кое-что может ускользнуть от внимания оратора.

Если при объяснении, как создается фильм, вы не уделите внимания роли актера, постановщика, режиссе­ра или кинооператора, слушатели заметят или могут за­метить, что существенная сторона процесса остается не­ясной. Однако нужен минимум подробностей, если об­стоятельность не оправдывается их новизной или инте­ресным характером и становится скучной.

Итак, мы обсудили методы, применение которых не­обходимо при подготовке информационной речи, для то­го чтобы она вызывала интерес и была ясна. Мы уже готовы обратиться к изучению способов планирования каждой из трех частей речи.

 

Б. ПЛАН ВВЕДЕНИЯ

Привести предмет в движение труднее, чем поддер­живать само движение. Это простой физический закон, имеющий отношение к инерции покоя и движения. Слу­шатель также бывает в состоянии инерции покоя и дви­жения. Поэтому введение — наиболее важная часть ин­формационной речи. В главе о конспекте были приведе­ны четыре вида замечаний, сближающих оратора с ауди­торией. Посмотрим, как их следует развивать в инфор­мационной речи.

 

1.   ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ

Ваши вступительные   замечания    могут   предопреде­лить, будет ли вас слушать аудитория и как она к вам отнесется. Часто первые впечатления ошибочны,    но им нельзя отказать в весьма важном значении. Если ауди­тория питает к вам антипатию, она   не   будет склонна воспринимать то, что вы говорите; она даже   не   будет слушать. Что может расположить ее к вам? Главным об­разом четыре ваших качества—уверенность в себе, де­ловитость и дружеское отношение к слушателям, скром­ность и подъем. Слушатели  сразу настраиваются про­тив вас, если   вы   держитесь отчужденно, безразлично, вяло, беспомощно. Равным образом они утратят уваже­ние к вам, если вы заранее примете извиняющийся тон. По словам юмориста Джорджа Эди:

 

Это уж последнее дело —объявлять во все­услышание о своей несостоятельности. Беда в том, что, чего доброго, это удастся и доказать.

 

Вступительные замечания делаются в одной из сле­дующих форм.

 

а) Юмористическое замечание

Тема — «Во что обходится неточность». Вступитель­ные слова оратора были:

 

Однажды Дизраэли попросили объяснить раз­ницу между несчастным случаем и бедствием. Осторожный в суждениях, Дизраэли сказал: «Сходство здесь есть. Но это не одно и то же. На­пример, если бы Гладстон рисковал свалиться в Темзу, был бы несчастный случай. Но если бы кто-нибудь подоспел к нему на выручку, это было бы уже бедствием.

 

Таким юмористическим примером, имеющим отноше­ние к теме, оратор дал докладу весьма неплохое начало и,   кроме того, создал опору для основного положения:

 

Неточность часто приводит не только к не­счастному случаю, но даже к общественному бед­ствию.

 

Юмор, пожалуй, наилучший способ настроить ауди­торию на нужный лад. (См. о юморе в главе VI, стр. 141.) Юмористические вводные замечания могут коснуться целей доклада, самого оратора, обстановки выступления, председательствующего, аудитории и любого предмета, имеющего отношение к речи. Они должны быть ценны сами по себе, а повод к шутке не имеет значения: нужна только внешняя связь.

Обратите внимание, как во вступительной части речи Адлая Стивенсона, произнесенной во время избиратель­ной кампании в Висконсинском университете, юмор со­четается с дружеским расположением и тонкой лестью оратора.

 

После того как Висконсин разделался с Илли­нойсом в прошлую субботу на футбольном поле, мне думается, вы собрались здесь не столько из любопытства к кандидату на пост президента, сколько ради того, чтобы выразить соболезнование огорченному губернатору Иллинойса...

Я редко упускаю случай понаведаться в уни­верситет. Кажется, мне наконец удалось открыть причины столь необычного тяготения. Недавно я случайно подслушал разговор своих сотрудников об «яйцеголовых». Они цитировали некоторых фельетонистов, утверждавших, что только «яйцеголовые» в состоянии понимать мои речи.

Несколько минут я слушал эту беседу с чув­ством затаенной обиды. Но потом не выдержал и, набравшись мужества, попросил объяснить, что значит это слово. Оказывается, так окрестили лиц, которые когда-то учились в колледже. По крайней мере сегодня я в большой компании.

Меня пробирает дрожь, когда я вспоминаю, что в июне исполнилось тридцать лет, как я окончил колледж. Какими почтенными и дряхлыми каза­лись мне тогда собравшиеся на тридцатилетнем юбилее окончания   бывшие  студенты-однокурсники. Если в ваших глазах я выгляжу так же, как они выглядели тогда в моих, я на вашем месте не стал бы голосовать за меня. Но, сказав это, я нахожу утешение в мысли, что у вас нет более молодого кандидата.

 

Обратите внимание, как в следующем примере шут­ливая ссылка приводит оратора к изложению поставлен­ной им цели:

 

Однажды Авраама Линкольна, который на своих журавлиных ногах высился на шесть футов три дюйма, спросили, какой длины, по его мнению, должны быть у человека ноги. Линкольн ответил, что, по его разумению, ноги должны быть настоль­ко длинны, чтобы доставать ими до полу. Когда я спросил вашего председателя, каким временем я располагаю для речи, он дал аналогичный ответ: «Ровно таким, какое окажется необходимым». Что ж, уверяю вас, она будет не такой длинной, как ноги Линкольна, но длинной настолько, чтобы я мог заручиться одной вашей идеей. Эта идея заключается...

 

Хотя оратор не должен прибегать к извинениям, шут­ки ради возможны некоторые самоуничижительные за­мечания. Следующее вступление было бы уместно, если бы тема и обстановка не были очень серьезны:

 

Когда меня приглашали выступить с речью, то спросили, выступал ли я публично прежде. Я дол­жен был признаться, что выступал перед публи­кой, но она расходилась раньше, чем я открывал рот.

 

Начиная актовую речь, заслуженный профессор и лектор Уильям Лайон Фелпс сказал:

 

Я с удовольствием узнал, что моя речь прихо­дится как раз между моими любимыми операми — оперой Миньон и оперой Лоэнгрин, которая не за­медлит рассеять ваши впечатления.

 

б) Замечания о значении темы для слушателя и оратора

Можно всегда вызвать внимание слушателей, если показать, в какой степени их касается избранная вами тема. Сочувственный интерес, естественно, пробуждается, когда речь идет об общих с оратором взглядах, увлече­ниях и условиях.

Этим способом сближения с аудиторией можно вос­пользоваться наравне с шуткой и любезным замечанием, как это видно по выдержке из речи Стивенсона. Но это ничего общего не имеет с избитыми льстивыми приема­ми, которые никак нельзя рекомендовать. Избегайте за­тасканных фраз, вроде:

 

На мою долю выпала исключительно высокая честь получить приглашение выступить сегодня перед вами...

 

Если вы хорошо знаете слушателей или часто перед ними выступали, нет необходимости указывать на свою близость с ними. Но при выступлении в качестве при­глашенного гостя было бы невежливо не сделать по край­ней мере такого замечания:

 

(Перед аудиторией в клубе любителей книги)

Кто любит книгу, всегда чувствует себя в об­ществе книголюбов как дома. Таким образом, позвольте считать, что мы уже знакомы.

 

(Перед аудиторией жителей города, в который оратор прибыл в качестве гостя)

Хотя я прибыл в ваш город только сегодня ут­ром, вы уже дали почувствовать ваше дружеское расположение ко мне. Скоро я уеду домой и рас­скажу обо всем, что надо перенять у вас: о пла­нировке города, о ваших парках, о вашей больни­це. Проходя по оживленным улицам, я так был увлечен созерцанием ваших высотных зданий, что едва избежал вынужденного визита в новую боль­ницу.

 

Может случиться, что, представляя вас аудитории, председатель скажет при этом много лестного и, как вам покажется, обязывающего к той или иной реплике во вступлении к речи. Но в ней нет особой нужды, хо­тя иногда краткое скромное замечание может оказаться весьма уместным. Не лишним будет напомнить о заме­чании достопочтенного Гарри Эмерсона Фосдика по по­воду лестной оценки его заслуг, данной одним оратором во вступительном слове. Д-р Фосдик просто сказал: «Фимиам лести безвреден, если его не вдыхать».

 

в) Вопрос или сообщение, захватывающее внимание

Разве слушателя не заинтересует следующее заяв­ление в начале речи:

 

В полночь на четверг, 14 августа 1947 г., одна пятая населения нашей планеты получила по­литическую свободу.

 

Это было вступление к докладу об Индии. Такое начало всегда должно относиться к существу темы. Здесь имеются две положительные стороны: оно насто­раживает внимание и вызывает интерес к предмету со­общения.

Вопрос или группа вопросов особенно целесообраз­ны, так как вызывают желание слушателей ответить на них. Если они не могут ответить, то ждут ответа до­кладчика. Как правило, вопрос должен вводить в су­щество темы. Например:

 

Повторяется ли история? Историки с обычной многозначительностью дают загадочный ответ. Они говорят: «И да и нет».

 

Часто оказывается эффективной целая «очередь» во­просов.

Повторяется ли история? Не упорствуем ли мы в одних и тех же заблуждениях? Учит ли нас прошлое? Историки говорят: «И да и нет». Ключ к ответу находится в самом определении, что та­кое история. Карл Беккер, известный историк, ска­зал, что история — только «память о словах или делах». Корень вопроса в том: «А действительно помним ли мы прошлое?»

 

Такие вызывающие вступительные замечания встре­чаются в виде случайной ссылки, необычного суждения или положения; они могут быть выражены в форме кон­кретного факта или статистического обобщения и т. д. Ссылки на необыкновенные, парадоксальные, вызываю­щие тревогу явления производят наибольшее впечатле­ние:

 

Когда мы смотрим кинокартину, фактически мы видим только в течение двух третей времени.

 

г) Цитата

«Я часто цитирую самого себя, — сказал Джордж Бернард Шоу. — Это придает беседе пикантность». Обла­дая большей скромностью или меньшим остроумием, чем Шоу, большинство ораторов цитирует других.

Вводная цитата должна поражать содержанием, если не приковывать внимание громким именем автора. Она должна быть краткой и возбуждать интерес слушателей к вашему тематическому заданию. Она может быть под­тверждением принципов, являющихся опорой содержа­ния речи; может дать надлежащий тон или заключать в себе изложение поставленной оратором цели. На­пример:

 

Томас А. Эдисон однажды сказал: «Когда все представляется в мрачном свете, вспомните Иону во чреве китовом — он выбрался цел и невредим». Этот совет мудреца прекрасно выражает то, о чем я собираюсь поговорить с вами сегодня.

 

Известные литературные произведения, например творения Шекспира, — неисчерпаемый источник полез­ных выдержек. «Сборник употребительных цитат» Бартлетта и аналогичные справочники помогут вам подо­брать подходящую цитату. В этом отношении библия также является богатым источником. Но не очень надей­тесь, что избитые цитаты, как «Смерть — расплата за грехи» или «Дешевле предупредить болезнь, чем лечить ее», могут остановить внимание слушателя.

 

д) Подходящий пример

Вступительные стадии, обсуждавшиеся выше, по­казывают ценность конкретного примера, когда нужно пробудить внимание и вызвать интерес. Коротенькие примеры предпочтительней анекдотов, особенно в не­больших речах. Но если время позволяет, не следует пре­небрегать интересной историей, иллюстрирующей стоя­щую перед вами задачу. Только постарайтесь, чтоб она была возможно проще изложена, создавала напряжен­ное ожидание с последующей разрядкой и имела то или иное отношение к теме.

Один психолог начал доклад так:

 

Когда прошлым летом я отдыхал в деревеньке Новой Англии, мне предложили побывать в забро­шенном доме, в котором, как утверждали, жили привидения. Видимо, по той причине, что я скеп­тик, духи не пожелали мне показаться. Мое любо­пытство было задето. При случае я пытался обна­ружить, не живут ли привидения в головах дере­венских жителей. И что же, привидения появля­лись именно там! Насколько мне удалось это об­наружить, каждый обитатель деревеньки — моло­дой и старый — или был убежден, или допускал, что в доме жили привидения.

Я был настолько поражен, что решил изучить вопрос о поверьях у цивилизованных людей сере­дины XX века. Мне удалось прийти к интересным выводам и о привидениях, и о людях, верящих в них. С вашего любезного разрешения, я приведу некоторые факты. Попутно расскажу немного больше о доме в Новой Англии, населенном при­видениями.

 

Рассказав слушателям, как возник самый вопрос, оратор умело объединил несколько вступительных ста­дий: он пробудил интерес, изложил свою тему и пояс­нил ее, положив в основу связанное с ней сообщение о случае из прошлого.

 

2. ИЗЛОЖЕНИЕ КОНКРЕТНОЙ ЦЕЛИ

Вопрос о конкретной цели потребует небольшого об­суждения, поскольку о нем уже шла речь в главе III и приводились соответствующие примеры в других главах. Помните, что изложение конкретного задания состоит не только в указании, о чем вы собираетесь говорить, но и в формулировке, что, собственно, вы хотите дать для по­знания и лучшего понимания. Конкретное задание изла­гается в информационной речи обычно в виде заявления, прямолинейного и достаточно развернутого, о том, что должна знать и постигнуть ваша аудитория.

Сообщение о том, что вы собираетесь сказать, само по себе представляет вступительный шаг, останавли­вающий внимание. Оно означает для слушателей, что вы пришли с деловыми намерениями. Им по душе пря­молинейность и энергия, характерные для такого прие­ма. Например:

 

Герберт Спенсер сказал: «Закон спроса и пред­ложения действует в жизни так же, как и в тор­говле. В чем его сущность? Во-первык, если кто-либо сильно желает чего-нибудь, он обычно полу­чает свое. Он встретится с предложением...»

 

Здесь вступление прямо ведет к  главному   разделу речи.

В информационной речи редко возникает необходи­мость заставить аудиторию призадуматься, к чему вы клоните. Но иной раз, чтобы разжечь интерес, приходит­ся изложить ваше намерение только частично или в ви­де намека.

 

3. ПОЯСНЕНИЕ

Пояснение необходимо, если при изложении вашего намерения некоторые термины не будут достаточно ясны. Доклад о прицельном бомбометании, о терапии и так да­лее вызывает необходимость предварительно пояснить терминологию, иначе в аудитории любопытство сменится скукой. Нуждаются в  определениях не только необычные слова и выражения. Иногда в речи общепринятым выражениям придается необычный смысл . Но доклад о выращивании кофейных бобов не потребует опреде­ления, что такое выращивание кофейных бобов, ибо весь доклад состоит из объяснений по данному вопросу.

Темы о народах, местностях, организациях нуждают­ся в предварительных пояснениях. Доклад о том, как моряки США во вторую мировую войну брали Сайпан, потребует одной-двух фраз, чтоб напомнить аудитории, где находится Сайпан, какова его величина, к какому роду островов он относится.

Определения не должны быть тяжеловесными или искусственными. Они должны быть более конкретными, чем определяемые термины, и стимулировать работу воображения. Роберт М. Хетчинс, бывший ректор Чи­кагского университета, начал речь «Что такое универ­ситет» словами:

 

Университет — это община ученых. Это не детский сад, не клуб, не реформаторий, это не по­литическая партия и не агентство по пропаганде. Университет—община ученых.

 

Интересно отметить, что Хетчинс дает определение, указывая не только на что похож университет, но и на что он не похож. Это наиболее целесообразный способ, потому что он включает и контраст. Стоит отметить, что здесь нашел место прием повторений.

Слушатели часто хотят знать, почему оратор избрал данную тему и как он получил сведения, которыми он делится с ними. Им также хочется установить связь между темой и родственными интересными вопросами. Удовлетворив эти желания, оратор сделает речь более содержательной. Как видно из примера о привидениях, попутные сведения можно давать в сочетании с опреде­лениями и другими вводными данными.

Свой доклад о работе аппарата, фиксирующего ложь, оратор-студент начал с рассказа, как Леонард Килер, будучи студентом Стэнфордского университета, в 1925 г. сконструировал прибор, названный им «полиграфом Килера». Затем он установил пределы темы, показав, как Килер наконец усовершенствовал прибор, записываю­щий изменения в кровяном давлении, дыхании и т. д.

 

4.  ОБЗОР ГЛАВНЫХ   РАЗДЕЛОВ ТЕМЫ

Составление плана речи когда-то сравнивали с пла­нированием групповой экскурсии. Развивая эту анало­гию—в меру ее уместности, — надлежит заметить, что слушатели хотят заранее знать предстоящий путь и главные, заслуживающие внимания пункты по пути сле­дования.

Обзор всегда должен быть очень краток и заклю­чаться только в основных понятиях, фразах, вопросах, сжатых суждениях, указывающих лишь главные разде­лы, прорабатываемые в основной части. Третий пункт вступления, конспективно изложенного ниже, показывает, как обзор связан с другими элементами вступления и главной частью речи.

 

Введение

I. Из щедрых обещаний, относящихся к после­военному    гражданскому строительству, осу­ществлено весьма немногое.

II. Все же дело   подвигается   и стоит запастись терпением.

III. Сдвиги к лучшему наметились в трех направ­лениях:

A.  Улучшения в области    контроля темпера­туры.

Б. Улучшения по части удобств.

B.  Снижение расходов.

 

Главная часть

I. Сначала рассмотрим, какие улучшения внесены в контроль температуры.

Как указывалось ранее, не каждое введение долж­но содержать все четыре элемента: вступительные за­мечания, конкретную цель, пояснение, обзор. Часто мож­но обойтись двумя или тремя вступительными стадиями, причем их порядок подлежит 'изменениям в зависи­мости от темы и обстановки.

 

В. ПЛАН ГЛАВНОЙ ЧАСТИ

Каждая речь, как и каждый человек, по словам Эмерсона, — единственная в своем роде и неповторимая. У нее свое лицо с выражением воодушевляющей ее цели, лицо, отражающее дух обстановки. Если это не так, лучше ей остаться в глубинах сознания автора, пока она не появится на свет в надлежащем виде. Поэтому сле­дующие рекомендации по поводу плана имеют только условный характер. Они перечислены здесь лишь по­тому, что, как кажется автору, лучше всего отражают характер большинства информационных речей. Восполь­зуйтесь той или другой из них, если она более всего от­вечает вашим намерениям. Но, во всяком случае, старай­тесь наметить какую-либо схему, которую вы в состоянии защитить как наиболее отвечающую вашим требова­ниям.

 

I.    ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ   ПОРЯДОК

В большинстве повествовательных и биографических сообщений материал расположен в хронологическом по­рядке. При объяснении процессов придерживаются той же последовательности, например доклад о бумажной фабрике последовательно изображает, что происходит с момента поступления на фабрику древесины до самого выхода законченного продукта—бумаги.

Разбивка на разделы по признаку времени должна быть логичной. Ее следует приурочить к существу темы и интересам аудитории. Допустим, вам нужно пригото­вить биографический доклад о покойном Уэнделе Уилки. Вы можете разбить материал по трем рубрикам: а) ранние годы, б)  годы зрелости и в)  последние годы.

Но такая разбивка носит неопределенный, неясный характер.

Нижеследующее в большей степени отражает специ­фику предмета и более конкретно: а) годы формирова­ния, б) адвокатская и служебная карьера, в) полити­ческая карьера.

Если бы вы знали, что ваши слушатели заинтересо­ваны главным образом жизнью Уилки-политика, вы могли бы соответствующим образом ограничить свой замысел и развивать тему в следующем хронологическом порядке: а) Уилки — молодой социалист, б) Уилки — сторонник монополий и в) Уилки — новообращенный либерал.

 

2.  ПОРЯДОК ПО ПРОСТРАНСТВЕННЫМ ПРИЗНАКАМ

Большинство описательных тем, как и  многие дру­гие, лучше всего развивать, руководствуясь признаками расположения и соотношения в пространстве. Такой вид проработки подвержен опасности    оказаться    скучным, если что-нибудь в этом плане не вызовет напряженного интереса, ожидания и не приведет к развязке. Доклад о постановке образования в Соединенных Штатах, состоя­щий из    четырех частей:    а)  образование   «а Востоке, б) образование на Севере, в) образование на Западе и г) образование на Юге,—вероятно, был бы очень скучен. В нем оказались бы неизбежные повторения и отсутство­вало бы движение. Он был бы статичен. А с другой сто­роны,  описание одной неудачной экспедиции    на гору Эверест, в котором материал располагался по простран­ственным признакам, было насыщено драматической на­пряженностью. Докладчик показал, как по мере подъема из-за усиливающегося холода, разреженной атмосферы, усложнений пути непрерывно возрастали трудности, по­ка, наконец, недалеко от вершины уцелевшие участники группы не были вынуждены повернуть обратно.

В данном случае, как и во многих других, целесо­образно были совмещены элементы времени и простран­ства. Материал, по своему характеру не укладываю­щийся в рамки пространства, становится более нагляд­ным при применении аналогии с предметами или дей­ствиями пространственного порядка. Это оказалось уместным в речи, в которой объяснение деятельности конгресса было представлено как описание дня, про­веденного в конгрессе. Слушатели вместе с докладчиком мысленно обошли, как экскурсанты, помещения различных комиссий и служб и посетили зал заседаний.

 

3. РАЗРАБОТКА ПРИ ПОМОЩИ ОПРЕДЕЛЕНИЙ

Такой вид развития речи наиболее отвечает своему назначению, если ваше намерение сводится только к тому, чтобы дать ясное представление о сущности и зна­чении явления. Джемс Треслоу Адамс написал целую книгу в виде определительного ответа «а вопрос «Что такое американец?»

 

4. РАЗВИТИЕ ОТ ЧАСТЕЙ К ЦЕЛОМУ

Этот прием схож с развитием при помощи определе­ний, так как сказать, из чего состоит вещь, значит про­делать окольный путь к конечному ее определению. Во многих описаниях и объяснениях 'прибегают к этому пути развития речи. Например:

Программа строительства  в долине Теннесси состоит из четырех главных частей:

I. Генерация электроэнергии.

II. Борьба с паводками.

III.   Консервация почвы.

IV.  Краевое планирование.

Частями целого могут быть виды деятельности, как в приведенном выше примере, а также части в физическом смысле слова, цели, процессы, периоды времени.

 

5. РАЗРАБОТКА  ПРИМЕНИТЕЛЬНО К ТЕМ  ИЛИ ИНЫМ ОСОБЕННОСТЯМ

Многие речи объяснительного характера, а также агитационные имеют дело со свойствами вещей и явле­ний физического мира, людей, учреждений. Красота и безобразие, сложность и простота, старина и новизна, продуктивность и беспомощность, хорошее и плохое, справедливое и несправедливое, дорогое и дешевое — все это моменты, которые определяют целесообразное по­строение такого плана. Например:

Хорошая собака, которая ходит по дичи, обладает следующими качествами:

I. Она любит охоту.

II.  Она умеет делать стойку, спугивать, находить и подавать дичь.

III. Она быстра, вынослива и послушна.

 

В.   РАЗРАБОТКА   НА ОСНОВЕ  УПОДОБЛЕНИЙ И ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЙ

Часто речь планируется как уподобление и проти­вопоставление двух предметов, например амплитудной и частотной модуляций. Каждое сравниваемое явление подвергается обсуждению в особом разделе или же раз­личные пункты сравнения двух явлений размещаются в разделах, последовательно идущих один за другим. Второй из указанных приемов нашел применение в ха­рактеристике спорта в английских колледжах, главные пункты которой заключались в следующем:

I. В то время как спортивные игры в американ­ских колледжах проводятся специальными инструкторами, в английских колледжах — это дело самих студентов.

II. В то время как на спортивных играх в амери­канских колледжах присутствие зрителей —-необходимое условие, в английских коллед­жах спорт не зрелище.

III.  В то время как в американских    колледжах спорт — занятие,    в    английских    колледжах спорт— игра.

 

7.  РАЗРАБОТКА ПО ПРИЗНАКУ ПРИЧИННОЙ ЗАВИСИМОСТИ

Умозаключения о причинной зависимости более все­го необходимы в агитационных речах, но и во многих речах информационного характера тоже можно встре­титься с вопросами о причинах и следствиях, и оратору приходится их описывать, объяснять, перечислять. На­пример, он ставит себе цель объяснить вредные для здо­ровья результаты перегрева на солнце и каждому из них посвятить особый раздел. Или он сначала описывает следствие и затем указывает причину или ряд причин, как видно из приводимого ниже примера.

 

Введение

В июле 1944 г., после того как возникли опасе­ния, что войска союзников могут быть отрезаны на Нормандском полуострове, американская Третья армия под начальством генерала Джорджа С. Паттона сокрушила оборону врага, стремитель­но продвинулась на юг, изолировав Бретань, и затем с быстротой, поразившей и немцев и союз­ный генеральный штаб, устремилась прямо на Па­риж, вызвав провал операций неприятеля в Юж­ной и Центральной Франции и тем самым закон­чив битву за Францию. Не довольствуясь этим и опрокидывая расчеты во времени генерального штаба, Паттон направил ударные танковые колон­ны к самому Рейну и впервые привел потрясенную Германию к сознанию неизбежности поражения.

Как же это произошло? Конечно, многие ко­мандующие и армии приняли участие в успешной операции. Но каковы были причины персональ­ного порядка, коренящиеся в личных качествах Паттона, причины, кроющиеся за той или иной по­бедой танковых войск, причины, создавшие «Же­лезному бойцу» репутацию самого блестящего ге­нерала танковых войск   второй мировой    войны?

(Конкретная   цель.)  К каким бы выводам ни пришли историки будущего,    бесспорно, следую­щие причины определили успех Паттона:

I. Уже в первую мировую войну он «был специа­листом по танкам.

II. Он ввел железную дисциплину.

III.У него был редкий дар, роднивший его с На­полеоном и Ли, — он внушал своим подчинен­ным абсолютное доверие    и чувство предан­ности.

IV.   Ему «нравилось» быть в центре сражения — это был настоящий боевой генерал, который обычно находился    в  передовых    колоннах.

V. Как и генерал Конфедерации Натан Рэдфорд Форрест, он обладал способностью «поспе­вать всюду первым и с наибольшей пользой»

 

Г. ПЛАН ЗАКЛЮЧЕНИЯ

«Речь надо решительно начать и решительно закон­чить». Поэтому заключение следует так же тщательно планировать, как и другие разделы речи. Какие цели преследует заключение информационного выступления? Оно должно подытожить речь или еще раз внести в нее пояснения; расширить интерес слушателя, подкрепить смысл и значение сказанного, создать соответствующее настроение в конце речи.

Каким образом можно достичь этого? Любой из ме­тодов, применяемых на протяжении речи, может быть при­менен и в заключении. Особенно рекомендуются: 1) по­вторение, 2) иллюстрация, 3) обязывающее или впечат­ляющее утверждение и 4) юмористическое замечание. Перечисленные приемы несколько совпадают, но заслу­живают отдельного рассмотрения.

 

1.  ПОВТОРЕНИЕ

Кто из нас без помощи резюме взялся бы воспроиз­вести хотя >бы главные пункты только что прослушанной речи? Как слушатели, мы большей частью ленивы. У нас короткая память. Могут оказать влияние и разные отвле­кающие внимание помехи. В конце концов, кто, как не сам оратор, сможет кратко и выразительно подвести итоги? Мы всегда благодарны за краткое повторение, сделанное в любой форме.

Подытоживающее повторение может быть или точ­ным воспроизведением формулировки поставленной ора­тором цели и главных разделов речи или видоизменен­ным. Когда в содержание речи входят вопросы техноло­гии, формулы или сложные планы, ваше заключение будет состоять из подробного повторения с применением терминов, по крайней мере схожих с терминами главной части речи. Повторяемые пункты могут быть перечис­лены:

Во-первых... во-вторых... в-третьих...

Но в данном случае ясность приобретается ценой ут­раты интересного характера речи. Джэффри Фрэнсис Фишер, архиепископ Кентерберийский, в главной части своей речи говорил о двух чертах подлинного братства и резюмировал:

Только тогда можно говорить о братстве, лю­дей, когда каждый подчиняется общему закону, созданному не им, но беспрекословно им приня­тому. Только тогда можно говорить о братстве людей, когда взоры всех обращены к общему отцу, которого создали не они, а который создал их и сказал:  «Вот путь. Следуйте по нему».

К такому заключению мы всегда должны стремиться. Оно просто; оно поясняет главные идеи; оно повторяет их, «о «по-особенному», что углубляет их смысл и по­вышает интерес слушателя.

 

2. ИЛЛЮСТРАЦИЯ

Сможете ли вы сущность сказанного вами уложить в сравнение, аллегорию, небольшой анекдот, притчу? Ес­ли сможете и сделаете это хорошо, то, покидая трибуну, не сомневайтесь, что вы доставили аудитории удоволь­ствие. В следующем примере показано, как яркая иллю­страция может послужить заключением речи:

Реакция на деятельность сторонников сотруд­ничества с нацистами, поголовно охватившая всех граждан европейских стран, видна из того, как жители Норвегии отнеслись к Кнуту Гам суну. Удостоенный в свое время Нобелевской премии, корифей норвежской литературы Гамсун вскоре после занятия Норвегии немцами стал сотрудни­чать с Квислингом. Его сограждане изъяли все произведения писателя до последнего экземпляра из домов, книжных магазинов, библиотек и по­слали по почте Гамсуну без всяких комментариев. Почтамт города, где он жил, должен был увели­чить штат сотрудников, чтобы справиться с лави­ной книг, прибывавших изо дня в день.

На аукционе, состоявшемся вскоре после окон­чания второй    мировой войны, пошло с молотка полное собрание произведений Гамсуна в сафья­новом переплете с автографом. Аукционист при­судил его первому и единственному покупателю, предложившему сумму, равную двадцати пяти центам в американской валюте. Это собрание вскоре 'было присоединено к куче других, посы­лаемых Гамсуну.

 

3. ОБЯЗЫВАЮЩЕЕ ИЛИ ВПЕЧАТЛЯЮЩЕЕ УТВЕРЖДЕНИЕ

Можно нехмногими словами, в одном-двух замечани­ях, подчеркнуть важность, серьезность и другие отличи­тельные черты избранной вами темы. Для силы воздей­ствия таких высказываний характерно не только досто­инство идей, заключающихся в них, но и  эмоциональное звучание. Мэри Хаутман в речи о моральных ценностях в Америке, которыми надо дорожить, сказала:

...интересно, как группа перемещенных лиц— итальянцев, получающих американские посылки, видит Америку в ее настоящем свете.

Пятьдесят человек из них еще недавно были на борту лайнера, идущего в Америку. Каждый ве­чер, возглавляемые кем-либо из старших, они вы­ходили на палубу, преклоняли колени ,и смирен­но устремляли взор на великолепный закат, видя в нем знамение лучшей жизни. Простирая руки, они   восторженно   повторяли:   «Paradiso!..»   Рай!

Хорошо подобранная цитата может стать впечатляю­щим завершением речи. Следующая цитата была кон­цовкой биографического очерка, посвященного одним студентом памяти бывшего преподавателя:

Профессор Ричардсон лучше всех известных мне людей положительным личным примером до­казал правильность одного критерия человеческо­го счастья. Этот критерй, по словам  поэта и романиста Филиппа Уайли,   «заключается в способности  счастливого человека  быть требовательным  к себе и снисходительным к другим».

 

4.  ЮМОРИСТИЧЕСКОЕ ЗАМЕЧАНИЕ

Обыкновенно шутливое замечание не заменяет полно­стью заключения. Оно может оказаться и совершенно неуместным, если предмет речи или обстановка отлича­ются серьезностью. Но если добрая шутка к месту, слу­шатели охотно принимают ее. После напряженного вни­мания они не прочь передохнуть и посмеяться. В тех случаях, когда юмористическое замечание имеет оче­видное отношение к той или иной стороне речи, — а это всегда должно быть, — оно помогает лучше запомнить соответствующий пункт в ее содержании. Доклад на тему «День в конгрессе» был закончен следующей впол­не приемлемой юмористической ссылкой:

Невзирая на всю его сложность и несовершенст­ва, конгресс вполне доступен для непосредствен­ного наблюдения, и, в конце концов, он таков, каким его создал народ. Не следует приходить в от­чаяние от одного высказывания бывшего капел­лана сената США Эдварда Эверетта Хэйла. Кто-то спросил его: «Д-р Хэйл, а вы молитесь за се­нат?»— «Нет, — ответил он, — я смотрю на сена­торов и... молюсь за страну».

Существует несколько видов заключений, которых следует избегать.

Одни заключения состоят из остроумной шутки, не имеющей отношения к существу речи.

Другие содержат извинения оратора и часто сопро­вождают неудачные и плохо продуманные речи. Для них характерны такие фразы, как:

 

Я сознаю, что мне не удалось объяснить все так, как следовало бы, но все же...

Мне неприятно наводить на вас скуку еще кое-какими подробностями, но, заканчивая речь, я хо­тел бы еще добавить, что...

 

Третий вид неудачных заключений оставляет впечат­ление, что  речь недоделана, оборвана. Они просто не завершают ее и скорее всего обусловлены тем, что ора­тор «не уложился» в отведенное ему время.

В той же мере следует избегать затасканных по фор­ме и содержанию фраз.

И, наконец, нельзя рекомендовать заключения, кото­рые навевают на аудиторию настроение безнадежности и беспросветности в связи с нарисованными в речи мрач­ными картинами...

 

РЕЗЮМЕ

Выигранные сражения, устойчивые мосты, захваты­вающие интересные речи—результат продуманного пла­на. Английский драматург Джемс М. Берри сказал: «В застольной речи порой не мешает поддать жару; по­жалуй, это лучше, чем упустить огонь. В официальном докладе даже при самых минимальных требованиях ора­тор держится строже. Информационная речь с первого до последнего слова — продукт обдуманного плана. Иначе она не будет ни интересна, ни ясна. Достичь того и дру­гого можно, если она построена с учетом интересов слу­шателя, на целесообразном сочетании элементов нового и старого, конкретна в частностях и в целом, если она поддерживает ощущение поступательного движения, использует моменты конфликтно-драматического поряд­ка, создает в аудитории все нарастающее ожидание, за­вершаемое развязкой.

Вступление следует подобрать и подработать так, чтобы оно вызвало внимание, приподняло интерес, пояс­нило намерения оратора. Главная часть речи должна быть развита в соответствии с определенным планом и с учетом тематического задания, состава аудитории и об­становки.

В заключении еще раз поясняется поставленная цель, поднимается на высшую ступень интерес слу­шателей, подчеркивается смысл речи и делается все воз­можное, чтобы создать у аудитории надлежащее настро­ение.

 

Задания

1.  Приготовьте и произнесите  перед классом шестими­нутную речь (не написанную) информационного содержа­ния. При подготовке к речи справляйтесь с формой «Кри­тические замечания:  информационная   речь   (II)»    (см. ниже).

2.  Кратко    укажите на левых полях конспекта для предстоящего выступления с информационной речью, ка­кие методы вы собираетесь применить, чтобы внести яс­ность и вызвать интерес слушателей.

3.  Составьте перечень десяти примеров, иллюстриру­ющих, чем в журнальных статьях и речах, прочитанных вами, вызывается интерес читателя или слушателя. Дай­те определение применяемых способов.

4.  Припомните недавно прослушанную информацион­ную речь, которая ненадолго задержала ваше внимание. Изложите в 100 словах, по возможности точнее, почему она не заинтересовала вас до конца.

5.  Изучите информационную речь в одном из выпусков «Речей о насущном» или в сборниках, указанных в кон­це приложения IV. Проанализируйте ее и составьте крат­кий отчет:

а)   о вводных замечаниях и вступительных приемах, с целью возбуждения интереса,

б)   о характере плана главной части и

в)  о типе заключения.

6.  Составьте критический очерк в 200 слов по поводу речи «Кровавый четверг» со ссылкой на правила, отно­сящиеся к способам, как  заинтересовать  аудиторию  и внести ясность, и изложенные в разделе А настоящей гла­вы.

 

ФОРМА II                                                                               

Класс---------

Имя------------

Дата ---------------

Название темы-----

 

 

КРИТИЧЕСКИЕ               ИНФОРМАЦИОН НАЯ РЕЧЬ                                  

ЗАМЕЧАНИЯ            

   

Пункты      

                                                                                                     Замечания

ТЕМА И ЦЕЛЬ ДОКЛАДЧИКА

Интересны?

Слишком широки?

Подходящи?

 

ВВЕДЕНИЕ

Интересно?

Ясно?

Опущены вводные замечания?

Слишком длинно?

 

ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ

Целесообразен план?

Прост план?

Продуман план?

Весь материал относится к делу?

Вызван интерес слушателей?

Целесообразен новый материал?

Целесообразно использованы уже извест­ные данные?

Достаточно конкретно содержание?

Ощущение упорядоченного движения?

Драматические элементы?

Достигнута цель?

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ясно? Впечатляюще?

 

ПРОИЗНЕСЕНИЕ

Целесообразно выбрано место?

Правильна поза?

Телодвижения?

Жесты?

Хорошо использованы наглядные пособия-

Слишком зависит от записок?

Звучность?

Быстра речь?

Запинки в речи?

Монотонно?

Сдавлен звук?

Артикуляция?                      

Произношение?

 

РАЗНОЕ

Глава IX   ПРОИЗНОШЕНИЕ И АРТИКУЛЯЦИЯ

Глава X   ПЛАН ИНФОРМАЦИОННОЙ РЕЧИ

Глава XI  ДОВОДЫ АГИТАЦИОННОЙ РЕЧИ